思想品德课导行教学浅探

目前我国政治经济形势及教育形势已发生了重大变化，德育工作面临不少新的情况和问题。如何适应新的形势，使德育工作“在加强中改进，在改进中加强”？宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行作为思品教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是思品教学成败的关键所在。因而，导行成为思品教学的重中之重。

怎样使导行环节充分发挥作用，使知与行真正统一起来，浅谈几点看法。

一、导行要体现自主性

一方面感受到关心国家大事让他们大开眼界，收获很多，从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。之后，每周一次的新闻发布会成了学生自愿从事的活动，学生的行为实践自然而然地延伸到课外。

二、导行要讲究实效性

在思品教学中，导行是提高思品实效的至关重要的环节，因而导行要有实效性。

1、思品课的导行过程要遵循儿童品德形成的规律，根据学生不同的年龄特点，行为实践的要求不过高、过多，也不过低、过少。如教学《多为集体做好事》一课时并不是一味地要求学生寻找做好事的机会，而是告诉学生什么是好事，对集体、对他人有利的事就是好事，好事就在我们身边。并联系学生实际，表扬做好事的同学。用这种方法指导学生运用所掌握的道德知识、观点，正确处理、解决自己在日常生活中遇到的有关问题，就能较好地掌握导行的尺度，取得良好的教学效果。

生的距离，就要在实际上搞创新。像《注意公共安全》一课，有的要学生说一下今后在哪些方面注意安全？这样的题目就没有什么意义，注意安全的方面

要说一天也说不完，说了那么多有什么效果？倒不如选取普遍反映学生实际的一个例子让学生分析透彻。比如向学生提供个别同学上下楼梯不守秩序，不注意安全的情景，让他们分析其后果，分析这些同学这样做的原因，难道他们不知道这样会出问题吗？把这些分析透了，学生就懂得了注意安全的意义，我们的安全教育就是不怕一万就是怕万一，由此学生自然会辐射到其他方面也要注意安全。如果再让学生以小组为单位，在讨论的基础上，每组选取与学生的安全最密切的一件事，提醒全班学生应该怎样做，教育的实效性就会更大

三、导行途径要网络化

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。“品德教育光靠课堂上参与是不够的。思品课要想提高实效，必须向课外延伸，与多种德育途径相结合，形成教育网络。如孝敬父母落实到行动，就要求学生在一段时间内在家每天帮父母做一件事；助人为乐继续深化，就要求学生上社区、上社会做好事……实践出真知，只有让学生在导行的网络中找到实实在在的立脚点，亲身体验才有对道德概念最真最深的感受和理解，从而影响今后、乃至一生的品德行为。

1、导行要与班队活动相结合。

必须结合晨会、班级活动、少先队活动，把课内播种与课外培育相结合。如教《保护生存环境》，组织学生写周围环境的调查报告和环境改造的建议书，并且利用班队课大家动手在学校里种下小树苗。这样水到渠成地实现了思想品德课的教学目的，又让学生在社会实践中形成良好的道德品质。

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2、导行要与家庭教育、社会实践相结合。

在学生德育工作中，家庭、社会更是重要主导者。当前，教育常常陷入5≤2的尴尬，究其原因，是学生一周在校5天，在家、在社会2天，可是有时在校受到的教育不是被强化，而是被家长的错误观念，被社会的一些不良文化弱化、抵消，甚至使其未成型的道德价值观念朝畸形方向发展了。有一项调查中表明目前仅46%的家长认为“德育还应放在首位”。这就要求我们在不断加强家长正确教育观念引导，消除社会不良文化的同时，加大家庭、学校与社会教育的协同性，进行有计划、系统地训练。如《做父母的好帮手》一课，由于目前学生普遍存在的“小皇帝”、“小公主”的现状，家长中普遍存在只要孩子学习成绩好，家里什么事也不要做，使学生的自理能力、劳动能力普遍较差。教这一课后，与家长联系，让家长明确培养孩子劳动习惯的重要性，让家长督促学生在家里帮父母做一些力所能及的事，如洗衣、洗菜、做饭、整理房间等家务事，在劳动中强化课堂所学的知识、技能，培养良好的劳动习惯。

就要引导学生参加社会实践活动，从而形成良好的道德行为，这也是导行取得实效的重要途径。如教学《热爱家乡》后，安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。

四、导行内容要生活化

新的课程理念下学生学习的背景是生活化的。学生最终要走向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现课程的本质功能。所以，我们的教育导行内容也要生活化。

1、贴近儿童生活。《课程标准》中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在儿童的生活中，教师只有尊重儿童的人格，尊重其认识、体验和感悟，尊重他们的喜、怒、哀、乐，才能成为儿童的朋友，才能引导帮助他们更好地成长，成为成人世界派往儿童世界的“大使”。要想真正贴近儿童生活，有两条途径：一是从内容上选取符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活，富有生活情趣的教学内容；二是教育教学的组织形式要灵活、多样，有艺术性、富有生活情趣，符合儿童的认知特点。

指出“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”学生品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会多方面影响的，其中有正面影响也有负面影响，有积极作用也有消极作用。思品课堂教学一味主张“正确答案”，使他们对复杂的社会生活和价值观念感到无法适从。因而，在导行教学中尤其不要回避现实生活中学生遇到的种种矛盾，让导行内容接近实际，贴近生活，所谓“生活即教育”、“社会即学校”培养出适应21世纪的合格人才。

思想品德教育任重而道远，要想提高实效，就必须适应时代步伐，改变教学观念，改革教学方法，以学生为主体，积极引导学生参与，使知、情、意、行得到主动、和谐的发展。