怎样教学生学习外貌描写
青岛市唐山路小学朱维山
描写人物外貌是写人记事记叙文的写作基础功之一。小学生描写人物外貌时容易出现三个方面的问题：一是头一句脚一句没条理；二是抓不住外貌特征千人一面；三是表现不出人物的精神面貌和性格品质。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”实践证明，指导学生从描写顺序、人物外貌特征、人物的精神面貌性格品质三个方面分析体会课文中的外貌描写片断，再把课文的外貌描写方法迁移运用到观察、描写和评改的实践中，是解决这个问题的行之有效的方法。现以《倔强的小红军》（人教版第八册第１３课语文Ｓ版第七册第２５课鄂教版第八册第１１课）为例说明。
一．从描写顺序、人物外貌特征、人物精神面貌性格品质三个方面领悟外貌描写片断
教学《倔强的小红军》的第二课时里，我让学生找出描写小红军外貌的片段（小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。）然后提出了三个思考题：1．这段话是按什么顺序描写小红军外貌的？2．小红军的外貌有什么特征？3．小红军的外貌特征表现出他怎样的精神面貌和性格品质？
在三个问题的启示下，学生通过阅读思考，懂得了课文描写小红军的外貌时，先从整体上写了年龄，又按从上到下的顺序写了五官（包括脸、眼睛、嘴唇、鼻子），衣着，脚；懂得了小红军的外貌特征是：年龄“十一二岁”，脸“黄黄”“小”，眼睛“大”，嘴唇“薄”，鼻子“翘”，草鞋“破”，脚“又青又红”；懂得了小红军年幼又长期忍受饥饿和寒冷折磨身体极度虚弱，但“有点儿翘”的鼻子表现出他不把一切困难看在眼里，性格“倔强”。我订正学生的答案并填写了下面的表格：
人物外貌特征描写顺序人物的精神面貌性格品质
年龄身材五官衣着其他
小红军十一二岁脸黄黄小眼大嘴唇薄鼻子翘脚青红破草鞋整体（年龄）部分五官衣着脚（上—下）极度虚弱倔强
在上述阅读分析的基础上，我又提问：学习了这个外貌描写片段，你认为在观察和描写人物外貌时要注意什么？启发学生思考讨论总结出以下几点，即：按顺序，抓特征，表现出精神面貌性格品质（板书）。这样引导学生从理解外貌描写片段的内容到分析总结外貌描写的方法，为下一步观察和描写人物外貌做好了铺垫。
二．把课文的外貌描写方法迁移运用到观察、习作、评改实践中
这里分三步进行：
第一步，让学生学习课文“按顺序，抓特征，表现出精神面貌性格特征”的方法，观察班级中一个外貌特征和性格品质较为突出的同学，根据观察填写下面表格。然后我找两位同学说说他们的观察结果，让大家评议优点和缺点。
人物外貌特征描写顺序人物的精神面貌性格品质
年龄身材五官衣着其他
第二步让学生写一段话描写这个同学的外貌。
第三步先启发学生对照“按顺序，抓特征，表现出精神面貌性格特征”标准自评自改，再组织他们在小组互评互改，然后誊抄出来交给我，最后我批改后做讲评。
经过这样训练，学生描写这个同学的外貌，基本上能够做到按一定顺序，外貌特征抓得比较准确，精神面貌和性格品质比较鲜明。
以上以《倔强的小红军》为例，讲了如何指导学生学习外貌描写。我们的训练目标是使小学生能够留意学校、家庭、社会中许许多多有关的人，能抓住他们的外貌特征有顺序地描写下来，表现出人物的精神面貌和性格品质。实现这个训练目标，需要教师进一步结合阅读教学对学生进行外貌描写训练。小学语文课本为我们教学外貌描写提供了许多好范例：如《挑山工》里的挑山工，《老水牛爷爷》里的老水牛爷爷，《在艰苦的岁月里》的老红军和小红军，《丰碑》里的军需处长，《我的弟弟“小萝卜头”》里的小萝卜头，《少年闰土》里的闰土，《金色的鱼钩》里的老班长……课外书刊上也有许多描写人物外貌的片断。这些外貌描写片断在描写顺序、人物外貌特征，人物精神面貌性格品质三个方面各不相同。教师要引导学生阅读分析这些外貌描写片断，使他们进一步提高对外貌描写的认识，也积累外貌描写的词汇。教师组织学生进行观察、描写时也要逐步提高要求：从描写老师指定的人到描写学生自己选的人，从套用课文的描写顺序到学生自己灵活安排顺序，从抓人物明显的特征到抓人物不明显的特征。教师还要组织好评改，让学生发现优点，改进不足。通过表扬先进，激励后进，使每个人都有成就感，产生学习的动力。这样，学生经过不断地阅读、领悟、观察、习作的实践，就能得心应手地描写生活中形形色色的人物的外貌，为写好写人记事的记叙文打下坚实的基础。